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拿到奖贷学金后，让林志康可放更多心思在将来
如何成为一个更好的老师。

董 至少他们掌握这个技巧，还可在生活当中
总
师 继续运用下去。我觉得这个能力在教育方
资 面是蛮重要的。所以，我花很多时间在自
培
育 学方面和取得经验，现在我也试着去这样
专
案 教我的学生。”
计
划 “其实我好像完全没听过，一头雾
较多交流模式 学到精进自身 水，变成我需要更努力，多阅读老师给的
书单，因为历史蛮多要靠阅读，到后面才
林志康坦言，获颁奖贷学金去深造， 慢慢适应。”

对他是比较大的成长。他以前的上课学习
模式是比较单向，即老师讲学和学生们吸 大学生涯最大收获 不同角度看待历史

收知识。但在台湾大学修读历史系时，则
是比较回归自身的能力，也有较多的交流 林志康在台湾的大学生涯中，他觉得
模式。 比较大的收获是，老师会教导史观，即是

站在不同角度的问题去看待历史，这是他
“专业方面，我拿了奖贷学金一定要 在大马时没有受到的训练。
修教育学程，有关学程帮助我们在当老师

的职业上更加专业化，从中也看到台湾的 “可能只是一个事件，不懂原来背
老师或教育工作者如何在行业中让自己变 后是有不同角度，以及研究和了解相关事
得更好，更加的精进自己。” 件，原来历史可以这么学习或是理解，我

觉得是蛮大的收获。”
此外，由于修读教育学程需要到台湾

的高中实习，虽然只有一个学期或半年， 他指出，在台湾大学的历史分成3个
但就有机会去当地教导学生，也观察当地 领域，一个是台湾史，属于新接触，拥有
老师的教学方式，“我修历史，就以历史 重新学习的感觉。至于世界史的部份就会

为主，而半年实习课是必修的课程。” 选修深入某个国家，如深入探讨英国史、
日本史、美国史。

他指出，由于当时的大学老师，尤其
是历史系教授，以为学生们，包括来自大马 “还有一个是中国史，分成朝代、近
的学生已学习过许多地方的历史。事实是独 代或上古历史。东南亚的部份，恰好我的

中学习的历史仅是点到为止，但老师却以为 学校有东南亚系，历史系就没有接触东南
他们已深入了解，因而教学时说得极迅速。 亚。”

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